把课堂“交给”学生
——《领导心理学》任课教师范庭卫专访
（《翠文报》文/陆晓芸 图/张杰）范庭卫老师的采访约在了上午三节课之后。当来到他上课的教室时，记者发现，投影仪上还投映着上课时的 PPT，他正在讲台上给留下来的学生讲解着题目。等学生都离开后，才抱歉的对记者笑了笑说：“不好意思，刚才学生还有几个问题没有明白。”随后便接受了本次的采访。 范庭卫在文正学院教授《领导心理学》这一门课程。因为“课堂生动，学生积极参与”，赢得了学院督导老师的一致认可。
让学生在课上“动起来”
范庭卫所教授的《领导心理学》课程，“国际范”十足，连教材都是英文版本，采用了翻译的英文版教材《领导学：理论与实践》（Leadership:Theory and Practice,Sage Publication,Inc.201)。这门课程的学习目标包括理论掌握和实践应用（案例分析）两方面，教学对象是已经有一定基础的大二或者大三的学生。针对课程和学生的特点，范庭卫在教学中尝试了一些做法，而让学生在课堂上“动起来”，这是他近几年一直坚持的上课理念。
如何让学生们在课堂上动起来？范庭卫告诉了记者：“我的做法主要分为两部分，一是要让学生做好充分的课前准备，以小组为单位，收集资料，制作PPT。二是在课堂上分享讨论，学生小组派代表报告 PPT，初步讲述章节内容。然后我再根据学生的情况，适时的进行补充、讲解、提问，并结合案例展开讨论。”随后，关于为何强调“动起来”的教学方式他还表示：“这种方式，改变了学生们被动听讲的状况，使大部分的同学都能认真听课和参与讨论，调动了学习积极性。”
是“放手”，更是“挑战”
对于“动起来”这种上课方式，学生们也有自己的想法。孙佩均是文正学院 2013级应用心理学专业的学习委员。对于这样的上课方式，她也有她自己的看法。在采访中，她告诉记者，“我们会提前拷下老师的英文 PPT，课后翻译，然后小组成员相互合作，完成课件。英语课件翻译大大提高了我们的英语能力，因为遇到有些专业术语较为深奥，迫使我们要不断地去阅读英文案例文献。”另一位应用心理学的同学韩忝虞半开玩笑地告诉记者：“范老师所倡导的‘三方互动’也就是老师、台上学生和台下学生的互动，大部分同学都能够在课堂上动起来。而且老师不仅会就 PPT 上的内容来提问题，而且会发散开来，补充许多其他知识，讲的非常的细，像我这样的‘学习困难生’能够听懂、爱听，并主动参与讨论。”
但是范庭卫也坦言：“其实这更是对自己的一种挑战。”每次上课都是以学生主讲，老师辅助的方式进行。正是这种辅助的教学方式，反而对老师的要求更高了。在学生讲课的时候，遇到一些难以理解的知识点，范庭卫会要求作报告的同学先暂停一下，他亲自进行深入的解释，同时对台下同学提出的各种的问题进行讲解。“我并不是把课堂真的就交给了学生，而是希望引导他们都参与到课堂上来，同时还需要把握整个课堂的走向，需要解决他们遇到的各种问题。其实这对我的要求更高。
好课堂，不止是一个人的“功劳”
在博士毕业之后，范庭卫到瑞典斯德哥尔摩大学心理学系游学了一年。期间，他发现在一些西方的大学课堂中，学生参与到课堂上的积极性都很高，在课前都会阅读大量的资料，以便在课堂上可以参与其中。回国后，范庭卫在博彩平台-十大博彩平台 心理系曾担任了五年的系主任。在那几年里，他一直在想，怎么样让国内的学生也参与到课堂里来呢？
前几年范庭卫发现了这样一个现象，现在初高中也在流行学生课前做 PPT，上课了学生自己先讲，然后老师做最后补充。他就在想，是不是可以将这一套方法搬到大学的课堂里？于是，“让学生动起来的课堂”理念就诞生了。 对于能够成功改变教学模式，范庭卫也笑着说这并不是他一个人的“功劳”。“由于院领导的支持，管理的到位。学生们都有着要学、学好的心态，能够将老师所布置的“作业”认真的完成。正因如此，让学生“动起来”的课堂才能够呈现出良好的发展形势。”
最后，范庭卫告诉记者：“以上的方法还在慢慢的尝试中，如何使每个同学都积极的参与到课前准备和课堂讨论中去，是我今后努力的目标。”